Сегодня речь пойдет о том, что волнует нынешнее поколение родителей и учителей. Проблема заключается в следующем: современных детей очень сложно мотивировать учиться. Они говорят: «Зачем мне нужна школа. Почему я должен ходить на уроки?» Как сделать так, чтобы ученик сам двигался к своей цели, да еще и умел достигать их? Это непростая задача.
Что сделать, чтобы ребенок сам был заинтересован в получении знаний?
Каждому, наверное, приходилось через силу делать то, что считаешь в этот момент бессмысленным. В ранее принятой системе образования было нормой такое построение урока: сказать что-то мотивирующее в начале урока; преподать учебный материал в форме игры; раздать разноцветные фишки в конце урока. Все гениально и просто. Так было довольно долго. Более того, результаты оказывались превосходными.
В новой системе предлагается создание для ребенка условий, использовать некие возможности. Это разнообразие ситуаций, заданий, которые сам ребенок себе выбирает. Заблуждением является точка зрения, что ученик при этом включит энтузиазм. Есть выбор — есть мотивация, считают современные исследователи. Так ли это?
Для лучшей ориентации в учебном процессе, ребенку надо представить учебу как систему целей. Это послужит ориентиром. Мысленно можно представить карту движения и понять, какими шагами двигаться к цели. Мотивационный процесс играет ведущую роль. Ребенок со временем может потерять интерес учиться. Только ученикам старших классов под силу даже при утраченном интересе, получать оценки. В силу возраста, они способны приспосабливаться ко всему.
- В ранее существующей системе образования учитель ведет за собой класс: объясняет, задает уроки, проверяет задание. Сообща, они обсуждали, как и зачем двигаться вперед к знаниям.
- Сегодня же учитель призван отталкиваться от ученика. Обсуждать с ним, почему надо двигаться. А после изученного материала, спросить у ребенка, согласен ли он с результатом.
Вопрос: а умеют ли сами учителя перестраиваться на каждого ребенка индивидуально?
Наша цель — пятерки в школе?
Сегодня школы пришли к тому, что развивать личность и потенциал ребенка важнее формальных оценок. Важнее дать ему те знания, которые помогут на жизненном пути становиться успешным человеком. Успех, это умение решать проблемные ситуации, общаться на разных уровнях. Предметные знания имеют свойство устаревать.
Цель современных учеников, это понимать, что знания постоянно обновляются и только тот, кто идет в ногу со временем, сможет добыть новые знания и применить их в современных условиях.
Поэтому простое получение пятерки отнюдь не гарантирует успех в жизни. Умение взаимодействовать с другими людьми, успешно работать, реагировать на любые изменения, вот что в жизни играет главную роль. Давно уже пятерки стали относительно верными оценками. Впрочем, как и другие баллы. Сложно оценить степень реальных знаний. Современные стандартные требования далеки от ранее принятых.
Похвала и критика
Сегодня используется «персонализированная модель образования». Она предполагает метод избегания оценок. Ребенку дают обратную связь. Его нельзя при этом критиковать, можно только смотреть на его успехи и достижения. Если ребенок не нашел правильного ответа, мы выясняем, почему так произошло. Возможно, он двигался не правильным путем. Такая обратная связь должна подсказать ему, где он допустил ошибку. Нельзя хвалить ребенка без причины. Иначе он подумает, что можно заслужить похвалу ничего не делая. У ребенка должна формироваться адекватная самооценка. Современным учителям рекомендуется рефлексировать с учениками. Заключается упражнение в том, что после урока дети пишут на листочках, что больше всего понравилось на занятии, или напротив, вызвало непонимание или вопрос. После урока размещают листочки на доске, и учитель может видеть, над чем ему придется поработать в будущем.
Ребенка не интересуют новые знания
Одной из причин такого поведения можно считать невнимание к ученику со стороны учителя или родителя. Любой ребенок хочет, чтобы его заметили и похвалили. Для этого он придумывает различные способы обратить на себя внимание.
Если этого не происходит, то постепенно угасает интерес и любознательность. Но все меняется, если его успехи замечены!
Немаловажную роль играют групповые занятия. Непривычное пока еще условие для наших школ. Но вполне хорошо зарекомендовавшее. Ведь такой прием, когда класс разбивают на группы по два-три человека, дает свои положительные результаты. Дети включаются в обсуждение, спорят, приходят к общему мнению. Не это ли самое ценное на уроках? Ученик оказывается в роли, когда от него ждут его мнения и оно будет услышано незамедлительно. Как по цепной реакции, у детей начинает формироваться желание работать на уроке. Ведь так его замечают и прислушиваются к его мнению. Однозначно, такой подход результативнее, чем привычная работа учителя на класс. В противном случае вовлечены в процесс единицы и зачастую одни и те же.
Ребенок утверждает, что литература (геометрия, история) ему не нужны: прав ли он?
Набирает обороты методика учителей, при которой с ребенком ведется беседа на тему его дальнейшего профессионального развития. Для этого делается срез знаний по всем предметам, где опытные педагоги призваны определить способности ученика к определенным наукам. После этого, в ходе беседы с учеником, педагог выслушивает мнение самого ребенка о желании развиваться в определенном направлении. Так к ребенку приходит понимание, что знания нужны ему лично. И в большом объеме. В итоге, польза очевидна. Ребенок получает дополнительные знания только по тем предметам, к которым у него есть реальный интерес. А предметы второго плана нужны ему в общих чертах, для всестороннего развития.
Учителям-предметникам рекомендовано не жалеть время на составление карт, на которых будут отражены индивидуальные планы движения учеников по направлениям. Такой маршрут образования, несомненно, принесет положительные результаты ребенку в будущем.
Что делать, если ребенок сравнивает себя с одноклассниками?
Чтобы лучше узнать своего ребенка или ученика, нужно чаще говорить с ним, спрашивать, чего он хочет, о его интересах в жизни и учебе. Также важно, с кем ему нравится дружить и общаться. Таким образом, взрослые сравнивают детей чаще, чем это делают сами дети. Правильно будет не сравнивать учеников, а видеть в каждом индивидуальность и неповторимость. Бывают случаи, когда родители приходят к учителю и говорят о том, что их ребенку по определенному предмету достаточно трех баллов. Так бывает.
Но бывает и по-другому. Настоящий учитель может поспорить с мнением родителей, и утверждать, что их ребенок способен на большее. В итоге, мы становимся свидетелями потрясающего события: преподаватель не только дает знания по предмету.
Настоящий учитель видит в ребенке потенциал к росту и обязательно сделает все, чтобы указать путь движения вперед и радоваться вместе с учеником большим и малым победам!